尊敬的校長：
有見校園欺凌問題日益嚴重，幼聯於今年七月進行了一項網上問卷調查，收到5百多份回覆，過半數是高小學童（272人）、亦有家長（131人）及教師（125人）參與調查。結果令人震憾：
• 超過 35% 的學生報告曾遭受欺凌。
• 40% 的受害者表示希望報復。
• 17% 的學生曾考慮過自殺。
• 近 70% 的教師觀察到課堂上存在欺凌行為，但由於時間限制和對如何處理這些問題缺乏了解，許多欺凌情況並未得到解決。
研究表明，欺凌的受害者可能會發展出嚴重的心理問題，包括退縮、自尊心低下、抑鬱，甚至在嚴重情況下有自殺的念頭。
(新加)其實早於2017年, 經濟合作與發展組織從72個國家及地區、收集54萬名學生數據，了解學生的朋輩社交情況（The Organisation for Economic Co-operation and Development, 2017）。研究發現，受訪的5,000名香港學生中，有32%表示曾於一個月內多次被朋輩欺凌，情況的嚴重程度屬全球之冠。
欺凌被定義為一種故意、無原因的權力濫用，旨在對另一名兒童造成痛苦或困擾，且這種行為是反覆發生的。最常見的欺凌形式是言語騷擾，例如取笑他人和稱呼名字(改花名)。
我們曾經接觸過一個案例， 一名臉上有一個胎記的小學五年級女學生，她非常聰明，成為老師的寵兒。但同學們嫉妒她，並嘲笑她。同學經常偷她的鉛筆和橡皮擦，只為了貪玩，並假裝不知道是誰做的。這種情況持續了一整年。被欺凌的女學生最終告訴父母，父母向校長投訴。校長表示會調查此事。但家長的投訴並未有任何進展，這位家長感到無助。儘管這名女孩的成績優異，但她沒有社交技能來結交朋友。她經常情緒低落，告訴母親她不想上學，並表示自己不快樂，甚至想要死亡。
這個案例突顯了欺凌對受害者的深遠影響。受害者往往感到孤獨、無助，並可能會出現焦慮和抑鬱的情況。
另一個案例 ，一名來自單親家庭的12歲男孩，他是一個孤獨者，在休息時間不與任何人玩耍。一名年紀較大的男孩開始嘲笑他，並找來四名男孩包圍他，並對他大笑。雖然教師多次目睹這種情況。她告訴這名領頭的男孩要離開，但教師隨後亦離開了現場。教師表示, 面對一群欺凌者時很緊張，這可能會讓欺凌者有恃無恐。被欺負的男孩，由於缺乏社交支持，可能會變得更加孤立，對學校的恐懼和厭惡感也會加劇。
這些案例中, 學校和教師的角色至關重要。教師應該具備識別和應對欺凌行為的能力，並提供必要的支持給受害者。然而，教師的無能為力和缺乏行動，往往使得欺凌行為得以持續。校長的無作為更是加劇了問題的嚴重性。學校應該建立明確的政策和程序來處理欺凌事件，以確保每一位學生都能在安全的環境中學習和成長。
家長也扮演著重要的角色，他們應該與孩子保持開放的溝通，讓孩子可以跟父母分享感受和困擾。被欺凌的男孩，如果能夠與父母或其他信任的成年人分享他的經歷，或許能夠獲得更多的支持和幫助。女孩在經歷了一年多的欺凌後，最終向父母求助，這表明她對家庭的信任。然而，父母的投訴未能得到有效的回應，讓她感到更加無助。
欺凌是一個複雜的社會問題，涉及學生、教師和家長等多方面的因素。要有效解決這個問題，需要學校和家庭共同努力，建立一個支持性和包容性的環境。教師應該接受培訓，以便能夠識別和應對欺凌行為，而家長則應該積極參與孩子的生活，提供情感支持和指導。只有這樣，才能讓每一位學生都能在安全和友好的環境中茁壯成長，減少欺凌行為的發生。
您身為學校中最有影響力的教育者和領導，您有能力帶領減少破壞行為。我們真誠地鼓勵您和您的團隊，考慮實施一個反欺凌行動，這可以通過獎勵表現良好的學生，同時積極阻止欺凌行為。
1. 採取整體方法： 創建一個關愛、安全和快樂的學校文化。
2. 融入教育內容： 幫助學生獲得社會和情感能力，讓學生通過故事、視頻、同伴同情和自我意識，了解應對欺凌行為的適當方式。
3. 為教師提供專業發展： 培訓教師和其他學校工作人員，幫助他們識別欺凌行為，並對欺凌者和受害者實施積極的支援。
4. 建立明確的舉報程序： 創建系統，允許工作人員、家長、社工和學生保密舉報任何欺凌、騷擾或暴力事件。
5. 評估項目有效性：評估以上措施的效果。
這項措施可能需要各方動員額外的資源，但帶來的結果將是深遠的。通過共同努力，我們可以盡量消除一切形式的欺凌，創造一個更輕鬆、更和平的社區。
感謝您和您的團隊為學校所付出的辛勤努力。
此致
程德智
2024年10月12日
香港電台第一台FM92.6 - 94.4星期六早上九點至九點二十分
編導：陳健佳
監製：林嘉瑜
學者、議員、官員及社會人士透過書信形式，分析社會現象，細訴個人感受。
